数学智能，就是发现数字的内在含义，并能把具体事物转变为抽象符号，再进行抽象事物的处置。最后，来考虑假设与陈述间的关系和涵义。
孩子数学智能的培养，能够帮助孩子在以后数学计算、逻辑思维、问题解决、总结和演绎推理、对模型和关系的分辨等方面拥有发现问题和解决问题的能力。
加大对数字的敏锐：平常在日常，爸爸妈妈要刻意加大孩子对数的敏锐性。譬如，当孩子吃苹果时，你可以告诉他：母亲一共买了6个苹果，孩子今天吃1个；当孩子穿衣时，你启发孩子：孩子有两双小袜子，有一个小帽子；你带孩子在小区里走，可以有意识地对孩子说：小区门口停了3辆自行车和两辆轿车，在说到数字时可加大语气，以此激起孩子对数的敏锐。
学数数：日常有很多教孩子数数的机会。譬如，你在捡豌豆，给孩子几颗，让他边数边放进碗里；你在刷碗后要孩子助你放进碗柜，同时让他数一数一共有几只碗；和孩子一块整理玩具时启发他：孩子今天玩了几样玩具？大家来数一数。
玩数字游戏：可以常常和孩子玩数字游戏，譬如，你说一二三四，让孩子接五六七八；你说一二三四五，让孩子接上山打老虎；你还可以将数字前后颠倒地排列，使孩子学会并渐渐知道数字的可处置性。
运用比数法教孩子计数：将颜色或形状不一样的两种教具从左到右，上下对应排成两行，让孩子察看每一种教具的数目，再比较两组物体是不是一样多，然后在下一行教具的后面再增加一个，使孩子了解地看到一个数添上1，形成一个新数，这个数代表比以前多1个。1～3岁的孩子思维处于萌芽阶段，计数能力非常低，此阶段孩子的无意注意占主导地位，认识直观、形象，常识贫乏，经验不足，刚开始的计数是口头数数，只不过机械地按1、2、3、4、5的顺序唱数，并不理解数字所表示的内容，带有顺口溜的性质。3岁以前的孩子口头数数一般是1～10之间，能理解4以内的实质意义，形成刚开始的数的定义。
那样，怎么样进步1～3岁孩子的计数能力呢？
＊依据婴幼儿的年龄特征，多用直观形象的教具或实物，从模仿计数开始，刚开始学口头数数。
＊运用比数法教孩子计数。将颜色或形状不一样的两种教具从左到右，上下对应排成两行，让孩子察看每一种教具的数目，再比较两组物体是不是一样多，然后在下一行教具的后面再增加一个，使孩子了解地看到一个数添上1，形成一个新数，这个数代表比以前多1个。
＊同时运用孩子的各种感官训练数数，并学说总数，如听听钟敲了几下，摸摸有几块积木等。
＊在各种游戏和日常，有意识、有目的地引导孩子训练计数。
＊用探寻法，让婴幼儿加深了解4以内各数的实质意义。
小提醒：
教孩子计数，要以婴幼儿的方向为准，从左到右点数，如运用桌上的教具示范点数，成人的方向要与婴幼儿的方向一致。
孩子的立体期和空间期
1～3岁：立体期。孩子开始对远近、前后、左右等立体空间有了更多认识。这个时候应该让孩子多玩积木和插塑玩具，进步孩子的手眼协调能力，对立方体形成初步的认识。同时不可以忽视继续进行色彩练习，可以带孩子看霓虹灯、琳琅满目的产品橱窗等。
3～6岁：空间期。孩子已能准确判断出物体的大小、上下、前后、左右、远近。这个时候通过走迷宫、拼图、橡皮泥等游戏，可以非常不错地训练他对物体空间关系的把握能力，并进一步培养他更细微的察看力。
无论是在孩子的立体期还是空间期里，搭积木游戏不失为启智的好助手。孩子满两岁后，对形状和大小已经有初步的认识。孩子开始对积木的各种形状进行探究。母亲试着如此告诉他：三角形的可以放在方形的上面，三角形只能搭房顶，方形的可以构建房屋。在用积木搭各种建筑物时，孩子还可以凭我们的想象和意愿，无拘无束地进行建构，譬如搭建一所婴幼儿园，再搭建一个商店等游戏中，孩子可以在人物和活动情节上依据我们的经验任意进行创造性想象。