小丰是一个高一的学生，家父母，爷爷奶奶都特别喜欢他，平常活泼机灵，但一到课堂就没了生气，软蔫蔫的，眼光发愣，在上课的时候特别喜欢睡觉。提起他的学习成绩，老师和父母就想叹气：原本是一个很好的孩子，可成绩就是上不去，功课有几门不及格，作业上也是红叉处处，父母都非常着急，想方法把小敏换到一个整体水平更高的班级当中，想让班级的氛围带动小敏学习，可是他非但没变得努力起来，仿佛更讨厌上学了，父母也无可奈何。
以上这个例子中的小敏就是大家常说的“后进生”的典型代表，像他如此的孩子一个特征就是学习成绩落后，不喜欢学习，但学习成绩落后是什么原因并非智商原因引起的，由于他们在学习以外的其他智商活动中都表现正常，甚至于有些表现出平均水平之上的水平。这样的情况在普通的后进生身上都表现明显。那样是哪些原因致使如此的孩子在学习中表现得相对落后呢？
第一大家来看“后进生”学习成绩相对落后是什么原因：
（一）没调动非智商原因是什么原因
非智商原因构成了学习的内驱力，包含孩子的学习动机，学习兴趣，情感，意志等。虽然这类不可以像智商原因一样直接影响孩子的学习成绩，但它也是动力系统，是学习过程中不可忽略的部分。
后进生的智商水平一般都在中等以上，导致学习成绩落后是什么原因主如果缺少学习动机，觉得学习是学校老师的事，是爸爸妈妈的事，和自己无关，我们的学习活动是被迫的行为。他们对学习也不感兴趣，不把心思放在学习上，有些孩子学习不好，玩电脑游戏却是高手，由于有兴趣，所以他们会投入其中，而学习不可以。意志力表现薄弱，他们在学习上畏难，爱玩，由于玩的过程无需意志力的保持。
（二） 学习技巧欠缺
伴随年级上升，对孩子的需要不同，各学科的学习技巧也有所不同，假如孩子缺少灵活多样的学习技巧，不可以有效的应付学习上的问题，就会出现成绩落后的现象。在高中阶段，需要孩子自主学习的水平愈加高，假如孩子还只不过一味的依靠老师，没我们的办法，那样当这种依靠关系变得稀松时，孩子就无所适从。所以有些孩子表面上看并没调皮捣蛋，但成绩也一直上不去。
（三） 学习基础差，跟不上节奏
学习过程是有着连续性和继承性的，教学中的常识也是有肯定的系统性，假如最初没学好，不少入门知识没学会，会非常明显的影响后续的学习。
那样后进生又有什么心理特征呢？大家可以如此来看待：
（一） 自卑心理
在传统观念中，后进生被当作坏孩子，常遭到老师的批评、同学的埋怨或父母的训斥，感到在班级里抬不起头来，怀疑我们的能力，对学习没信心，消极，自甘落后，形成自卑心理。这种心理形成后，会干扰到孩子生活的每个方面，如学习、同伴交往、亲子关系等。
（二） 戒备心理
后进生由于成绩不如意而遭到的批评较多，如此大家容易在心目中将这点不足扩大化，觉得后进生喜欢做坏事。即便他们做了一些好事，也得不到应有些一定。周围环境的信赖缺少使得孩子将委屈感慢慢转化成戒备，表现对关爱的不理会与漠视，不随便的同意其他人也不向其他人示好，这其实正表明他们需要关爱，需要理解和信赖。
（三） 逆反心理
孩子在最开始的时候都是有上进心的，后进生也是这样，但获得了不理想成绩后，因为老师和父母对孩子的成绩缺少理性的考虑，武断的将一些重压施加在孩子身上，孩子的理解与情感需要被忽略了，他们从心底里开始“抱怨”老师和父母的不理解，处处对着干。
（四） 惰成人性心理
后进生同样面临着巨大的学习重压，但他们极少能获得学习成功的经验，学习成了无趣的事情。学习兴趣缺少，学习动机的丧失，是后进生惰成人性心理的根本缘由，他们变得贪玩，偷懒，害怕学习。
对于父母来讲，明确孩子“后进”的真的缘由，调动他们的非智商原因，帮他们改进学习技巧，重视学习方案的培养，进一步加深他们对常识的理解和运用，同时给他们更多的理解，帮助他们打造自信心，保护他们的自尊心，这才是当务之急。
