摘要：介绍思维导图和有关软件，讲解其在组织物理定义、探讨教学和学习问题和指导学生学习等方面的物理教学中的应用。
关键字：物理教学 思维导图 inspiration mindmanager personalbrain 讨论 探究学习
思维导图已经开始让人们关注，由于它以直观形象的方法进行表达和考虑，很接近人的自然思维过程，尤其是一些有关软件的开发和应用，更使这种思想办法深受青睐，不论是企业还是教育，都在探索它的应用，因此大家将自己在实践中的一些领会写出，恳请指正。
1．思维导图介绍
思维导图是英国人托尼·巴赞创造的一种提出笔记办法，和传统的直线记录办法完全不同，它以直观形象的图示打造起每个定义之间的联系（如图1所示）。
思维导图和传统的记笔记办法相比有较大的优势。⑴它适应了大脑的自然思维模式，可以让大家的各种看法自然地在图上表达出来。⑵可以加大记忆，由于在图示中通过用关键字，既能够积极地听讲，又强迫大家在做笔记的时候就要考虑句子的要素到底是什么。⑶激起右脑，由于在创作导图的时候还用颜色、形状和想象力。依据科学研究发现人的大脑是由两部分组成的。左大脑负责逻辑、词语、数字，而右大脑负责抽象思维、直觉、创造力和想象力。所以，图像的用法加深了大家的记忆，由于用户可以把关键词和颜色、图案联系起来，如此就用了大家的视觉感官。
其实，思维导图不仅能够用于做笔记，还在拟定计划、组织讨论等方面有作用与功效。比如讨论问题时，可以由一人担任秘书工作，把整个讨论用思维导图的形式画出来。（如图2所示）
对于每个新的看法，秘书决定应该加在哪一个分支的下面。每一个讨论者都会有一个我们的符号框图（或颜色）。借助这种办法，第一使每一个看法都可以在图上依据它的地方而看出其重要程度。第二，大伙可以明显地看出讨论正在向什么方向进步，可以使参与讨论的职员者把注意力集中在主题上而防止跑题。再者，通过每一个人用不一样的符号框图（或颜色）可以显示出是不是有一两个人正在控制整个讨论过程，而刺激别的人员多发言。
现在思维导图已经在企业届有了广泛的应用，而且获得了较好的成效，比如波音公司在设计波音747飞机的时候就用了思维导图。据波音企业的人讲，假如用普通的办法，设计波音747如此一个大型的项目要花费6年的时间。但，通过用思维导图，他们的工程师只用了6个月的时间就完成了波音747的设计！
2.达成思维导图的方法
2.1.纸＋笔
筹备：几张白纸和不同颜色笔。
步骤：
⑴是把主题画在纸的中央。主题可以用关键词和图像来表示。所谓关键词，是表达核心意思的字或词。关键词应该是具体的、有意义的。如此，能够帮助大家进行回忆。
⑵考虑'次主题'，也就是在上一层主题下的延伸。
⑶在'次主题'后，罗列更为细节的要素。这时应该注意的是，不要强迫自己用肯定的顺序或结构来罗列要素。任何一个要素出现的时候，尽可以自然地将它用'关键词'的方法表达出来，并把它和最有关的'次主题'连接起来。
⑷整理思维过程。在完成思维导图后，再用阿拉伯数字把它们标记出来。任何一个'次主题'都要用一种颜色来表示。而且，假如可能的话，要尽量用图像来表达一个关键词，这可以大大加深记忆。
2.2.计算机
计算机已经在很多方面取代了纸＋笔，在制作思维导图上，计算机也以它的操作快捷、图象形式多样和容量大的特征显示了比纸＋笔工具的优势。目前，制作思维导图的软件不少，如inspiration、mindmanager、personalbrain、brainstorm等，这类软件互有优势和弊端，在实质应用中可以参考需要进行选择。图3是借助不同软件制作的本文结构图，从中可以比较出它们的表达方法的特点。这类软件都很容易学会，因此不止是教师可以用，学生也可以用，为学生学习又提供了新的工具。
3.应用于物理教学的探索
3.1.组织定义，勾勒常识结构图
定义是物理学科常识的基础，然而在教学过程中大家发现，学生总是忽略对基本定义的学会，尤其是不可以够形成定义互联网，更不可以够比较深刻的认知定义间的联系，这成为了学习困难的重要原因。在普通的教学过程中，教师也需要学生总结定义结构，但总是因为检查不准时等缘由，没在教学过程中得到落实。目前可以借助有关软件，依据思维导图的需要，在老师的指导下由学生总结定义结构了，这种办法学生十分想同意，第一借助计算机可以提升学生的兴趣，调动学生积极考虑，第二，不同学生的作品可以很便捷的进行交流，每一个学生都可以从别人那里学习到自己没想到的东西。在实质操作中，大家有以下一些做法：
教师制作出模版，学生根据模版完成内容。
这种办法适用于学生刚刚接触思维导图或者面对比较复杂的定义结构。比如：在进行完电场的教学之后，为了使学生可以明确学会电场的定义结构，大家借助mindmanager制作了下面的模版，（如图4所示）学生依据模版总结回忆所学习的入门知识和它们的关系，并在文本输入区将每个定义的具体内容写出来。当然，假如学生有新的想法，可以在模版中进行改进。
这种方法可以促进学生积极动手作和动脑考虑，使他们可以从整体上学会了入门知识结构和每个常识间的关系，在头脑中形成了明确的定义互联网。大家特别在高中三年级教学中进行了实践，获得了较好的成效。
学生依据我们的理解制作思维导图作品
因为达成思维导图的软件操作简单，所以学生很容易学会。对于有的内容大家会让学生自己动手，依据自己对常识的理解，架构定义图。如图5所示的是学生在学习完磁场一章内容之后总结的常识结构图，在这里不只列出了每个要点，而且每一部分都在相应的文本区中写出了对该常识的理解。
实践表明，学生来制作思维导图，可以激起他们的学习兴趣，促进学生积极考虑，加大对常识的理解，也增强了他们的收获感，促进学生学习力的提升。另外，也使他们在制作思维导图的过程中领会、察看常识间的关系，甚至发现自己从来没注意和意识到的每个常识间的关系，从而产生一些具备革新性的理解，达到革新性的学习之目的。
3.2.探讨问题，捕捉讨论中的想法
心理学研究觉得，在讨论问题的过程中，大家的思维处于高度集中状况，同意和处置信息的能力强，想法容易显现，所以将讨论中大伙的建议和看法准时的记录下来，然后进行必要的整理，肯定可以得到一个很好的思维成就。思维导图和有关的软件在这里可以饰演要紧角色了。
教师在集体备课中一同讨论，完成教学设计
备课是要紧教学行为，怎么样才能提升备课的成效呢？除去教师自己认真研读教程、教学大纲、查阅有关资料以外，教师之间的讨论也是提升备课成效的要紧方法，如此可以做到集思广益，智慧大伙共享。然而在一般的备课过程中因为缺少准时有效的记录和整理，集体讨论成效不好，而且容易跑题。目前大家根据思维导图的办法，借助inspiration软件记录备课过程，然后进行必要的整理，就防止了上述状况，图6是在一次集体备课中讨论库仑定律的教学时最后绘制的思维导图。
在整个讨论过程中，大伙仅仅围绕讨论内容展开话题，由一名教师负责记录下每一个教师的看法，通过讨论确定每个部分的教学内容和教学办法。然后将讨论结果进行整理（这在inspiration中做起来非常便利），分别复制给各位教师，如此大伙就得到了一份凝聚着集体智慧的教学设计了。这种方法特别对年轻人教师适用，如此可以使他们尽快的熟知教学规律和教学内容。
学生小组讨论，研究问题。
在探究式课堂教学中，学生以小组为单位进行讨论是很常见拓展的一种学习技巧，然而也同样会出现大家前面所说的讨论中出现的问题，在讨论式教学中教学效率不高的现象是常见存在的，要改变这样的情况，只有将学生的注意力全部集中到讨论的中心话题上来，这正是思维导图形解析决的问题，同时借助合适的软件，还可与时记录下讨论结果，体现集体思维的成就。在教学中，大家一般是第一筛选探究的问题，有的问题值得讨论，有的讨论的价值不高，在这方面要发挥教师的主导用途，课前进行筛选。在课堂上，学生分小组学习，每一个小组至少一台计算机，一个学生作为小组的书记员，记录大伙的讨论结果，由于考虑到mindmanager十分便于迅速记录，所以大家在这种课上多用这个软件。图7就是高中三年级学生在进行测量电阻专题复习时一个小组的课堂讨论记录。
在上述讨论中，学生充分借助自己所学会的常识对测量电阻问题从各种状况进行了深入的总结性研究，并且在每一个栏目的记录中都对该问题进行了详细的说明，还绘制出了电路图。当小组的讨论完成之后，在通过校园局域网将讨论结果公布，交流每个小组的讨论结果，在这个过程中教师也可以将我们的总结公布，如此相互补充，获得了较好的复习教学成效，尤其是从教师的角度来看，真的领会到了教学相长的内涵，师生都收获颇丰。
3.3.指导学生，进行研究性学习
研究性学习作为一种课程理念，可以单独举办综合课程，也可以结合课堂教学或者学科进行，假如将这种理念和互联网教学联系起来，就产生了WebQuest。大家依据我们的实质状况，以课堂教学的内容为研究性学习的成长点，以WebQuest为主要学习形式，以思维导图为指导方法，拓展了研究性学习，很受学生欢迎。思维导图在其中有哪些用途是指导学生的探究步骤和探究内容。如图8所示，是结合高中物理万有引力定律拓展的WebQuest中思维导图主体图。
学生依据图中的内容，选择学习和探究方法，其中有些部分是需要要学习的，如关于万有引力定律的常识部分，还有一些是学生进行选择的，可以进行课题学习（一般通过讲坛、查阅资料的形式），还可以进行探究学习，如万有引力定律的应用部分就是需要学生在学习了入门知识后进行的小课题研究。
具体的操作可以参考探究物理教学网（//qever.k12.net.cn/，//qever.6to23.com/，
//qever.teacher.100point.com/）上的详细教学过程。思维导图在其中的起到了指导学生进行学习选择，知道学习进程的导航用途，同时理顺自己所学常识在整个常识结构中的地位等。
4．应用展望
通过思维导图可以很大地提升理解能力和记忆能力，它对于逻辑思维和创造性思维都有巨大帮助！通过用思维导图，学生不再被动地去设法记下教师师的每句话和阅读一串串长长的句子，而是积极地对关键词进行加工、剖析和整理，并和教师积极地对话，另外，它还很有益于开发学生的空间智能。所以大家觉得将思维导图引入教学，是为教学改革注入了新的活力。
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