2019思想品德考试时间已经出来了：
相信大伙也都了解，思想品德是开卷考，而且需要及格就好了。因此找到适合的资料，特别要紧！
有了下面这类答卷公式，做题不要太轻松！必须要珍藏+转发哦！
1、政治答卷公式
1.初中政治课的结构
是什么+为何+如何解决。
2.是什么
含义+表现+特征+形成+类型。
3.为何的别名
用途+意义+重要程度=必要性+风险性+关系+功能+原则+理念等。
4.如何解决
国家如何解决+社会如何解决+公民如何解决+青少年如何解决+{渠道+方法+办法+技能方法}。
5.国家如何解决
政治如何解决+经济如何解决+文化如何解决+法制如何解决+其它方针政策如何解决。
6.青少年如何解决
理想+品德+心理品质+学习+办法+渠道。
7.如何解决的别名：
出主意+建议+方法+启示。
8.每一个题的最后答案可总结为：
是什么,为何,如何解决。
9.人物类剖析说明题的常用语句公式
给人物定性+涉及的课本原理+联系材料证明+表态如何解决。
10．评价问题：
注意点；引入材料+常识评析；
答案组合：行为评价（行为定性与判断）+道德角度+；法律角度+心理品质方面。
11．材料剖析题：剖析思路及格式
在重点是搞清涉及到那些常识（看出是什么）点的基础上按以下格式答卷：
① 用课本常识剖析说明看法（缘由）
② 结合材料剖析
③ 回归提问得出结论
④ 表态
12．实践题
① 班会:
主题,目的,标语,歌曲,步骤活动方法,发言提纲；
② 做活动:
调查组,
宣传组策划组；
③ 形式：
辩论会，主题班会，故事会，板报手抄报，调查报告，参观访问，家务劳动，公益劳动，校内各种活动等。
2、政治答卷办法
1、书本常识学会运用
解题办法：判断要点→锁定答卷范围→搜寻笔记
2、看法型题目：（说明、体现、符合）
解题办法：抓关键字→回归教程→组织语言（运用政治术语作答）
3、启示型题目：
解题办法：
A、提出问题（是什么）体现了XX、反映了XX、符合了XX
B、剖析问题（为何）可从缘由、意义、用途、影响上剖析
C、解决问题（如何做）可从国家、社会、学校或家庭和初中生等方面议
具体是：
A、国家需要在立法、执法和打击上怎么样做；
B、社会需要大家的道德观念上、宣传上应干什么，要加大管理和监督；
C、学校、家庭上怎么样做好教育、榜样、示范；
D、个人上怎么样提升认识、意识，形成习惯、落实行为；
※特别提示：在回答“是什么、为何、如何做”中需要依据材料扣准题意作答
5、漫画、图画要抓两点
一是这个图式的名字是什么？
二是图式的构成部分各表示什么。
解题办法：①看标题；②看文字；③看画面。
6、建议型题目
容易见到问法：针对某事或某现象写出相应的解决方案，提出合理化的建议
解题办法：
☆ 国家、政府应该┉┉
（政策，法律、规范等）
针对大家身边存在的┉┉问题，我觉得
☆社会、学校应该┉┉（风气、环境、教育、培养┉人才）
☆父母、青少年应该┉┉
（监督、引导、学习、理想等）
7、意义、用途型题目
能够帮助（有益于 是……的需如果……的势必需要）
8、青少年应当怎么样做
1）（思想上）树立XX方面意识，增强XX方面观念，提升XX方面的是非辨别能力…………
2）（行动上）在学习上，大家应该XX ；在生活上，大家应该XX；在工作上，大家应该XX…………
3）（影响别人上）勇于批评指正XX等不好的行为，坚决与XX 作斗争，
3、答卷思路
说明：以下所总结的答卷思路步骤仅为一般规律，在考试组织答案是要依据材料并视题目分值选择思路中的所有步骤或其中几个步骤。
1、直接式设问
（是什么？为何？如何？如何解决？设问直接，回答也直接，一般在书本上找到答案）
2、材料说明、反映了什么？（体现了什么看法？）
这种题目的设问一般是“上述材料说明（表明）了什么？”或“上述材料反映（体现）了什么？”等，多用于考查考生的概括能力和对入门知识的运用能力。
这种考试试题的解答对策是：
先回答出材料本身讲述的是那些问题；再运用所学常识剖析、回答这个问题的实质，即通过什么反映了什么。
基本思路：现象本质
①材料本身说明的问题是什么？
如何做）+直接对应＋适度发散（视分值而定组织答案时总是是这种现象或行为的意义——②透过材料的现象揭示的本质问题或看法是什么？
3、启示（告诉…道理、体现了什么看法）、警示等
基本思路：
这种题目的设问一般是“这给了大家什么启示”或“谈谈你的领会”，或“这件事对你有哪些启发”等，重点是考查考生能否从提供的材料中悟出道理，得出领会，遭到启迪。
这种问题的解答对策是：
启示是从材料中正、反方面得到的经验、教训，而警示则侧重于从反方面行为中认识其风险并应吸取的教训，其语言表述多为“应该……”，有部分题目需要先回答出“材料反映了什么”，然后再在此基础上回答出如何学习好的或摒弃坏的（针对材料中得到的经验、教训，应如何做？）。
4、结合材料，谈理解、认识、感悟、感想、领会
这种题目的设问一般是“对上述材料怎么样理解（认识）”，或“谈谈你对某某问题的认识（理解）”，或“谈谈为何要如何”等，重点是考查考生全方位剖析问题的能力和对问题考虑的深度。
这种题目解答对策是：
先对材料进行分层并概括出每一层的意思，明确它是什么问题（即“是什么”），然后结合课本内容回答出“为何会出现如此的问题”（即“为何”）“如何解决如此的问题”（即“如何做”）。
在运用所学常识进行剖析时，不需要面面俱到，但必须要充分联系教程，思维要发散，角度要多样。
基本思路：
是什么？为何？如何？以下思路具体如何展开，应以教程常识为依据，不适合生搬硬套。
① 是什么—－现象+本质（材料说明那些问题）
② 为何—－缘由+意义
③ 如何做――分清角度；国家、社会、公民、经济活动参与者、青少年……（要素的组织视分值的多少而定）
5、谈用途、影响、意义
意义型的设问有“积极影响”、“经济、政治意义”、“意义”等。
基本思路：
“意义型”主如果针对某一“做法”或某一“事件”有哪些意义来设问，回答这种设问的题目时，第一要明确有经济意义、政治意义、社会意义。还有对个人、国家、社会的意义。
答案要素要紧紧结合所学的要点和题目所提供的材料，有的题目作答时需要结合党和国家提出的最新精神，及从现实意义角度考虑。这种题目可以套用“有益于……”“体现了……”“是……的需要”“促进……”“推进……”“保护……”等。
6、简要说明……如此做的道理？为何要样做（说）？（理由）
解题办法：
通常情况下要回答：“如此说”、“如此做”的依据、意义、必要性等，有时也要回答不如此做的害处性。在解答中，一般应由近及远、由小到大、由直接到间接、有秩序、有条理地展开说明。
基本思路：
是什么？为何？（一般答卷时侧重于为何）
①是什么——材料中的具体做法（多用于进行设问转移）
②为何——缘由＋意义或不如此做的害处
8、行为评析
基本思路：是什么、为何、如何。
步骤：
1.找准行为
2.行为定性（一般从法和德的角度进行评价定性）
3.探寻依据（不正确行为----违反了什么法律、原则、没行使什么权利、履行什么义务…；正确行为----符合什么法律、原则、行使什么权利、履行什么义务…）
4.后果（正确行为---带来的影响；不正确的行为---风险）
5.应该如何做
① 单个人物（或一类人物）单一行为评析。
② 单个人物（多种行为）或多个人物（多种行为）评析。
基本思路：
侧重是什么、为何。
步骤：
A、仔细阅读题干，找准、找全行为和人物。
B、针对每种行为进行具体行为定性，说明依据点到为止。
9、青少年应如何做？
这种题目的设问一般是“作为初中生，面对某某问题你如何办（如何做），”或“你如何用实质行动来应付某某问题”或“你计划如何去做”等。解答此类题目应把握两个方面：
一是在思想上树立什么理想（或观念，或意识或精神）；
二是在行动上具体有什么做法。
下面为几种容易见到的模式：
①增强自我保护意识，提升自我保护能力，正确对待爸爸妈妈和学校的教育。
②观念（意识）＋行动（宣传+具体行动）——（一般针对某一范围的建设，如环保、诚信、节省型社会等说明如何做时，可用此思路）
③树立远大理想，正确树立成才目的，肩负历史使命；好好学习科学文化常识，培养和发扬……精神（艰苦奋斗、革新精神、科学精神等），积极参加实践活动，提升实践能力，增强体质，磨砺意志，以后为……（建设小康社会、建设家乡、现代化建设）贡献自己力量。
10、说服、教育、出谋划策或帮助……
①说服、教育、出谋划策
基本思路：是什么？为何？如何做？指出错误是什么？说明为何错？应该如何做。
②帮助……
基本思路：指出错误；说明为何错（即理由）；应该如何做；具体帮助行动，即行为影响。
